新華社濟(jì)南9月9日電 題:嚴(yán)格也是厚愛(ài),請(qǐng)對(duì)老師少一些苛責(zé)
新華社記者陳灝
教師被譽(yù)為人類最崇高的職業(yè)之一,但近年來(lái)教師“管學(xué)生”引發(fā)的家校沖突并不少見(jiàn),導(dǎo)致一些教師對(duì)“熊孩子”不愿管、不敢管,“教師難當(dāng)”成為許多教育工作者的心聲。放縱對(duì)下一代的成長(zhǎng)絕非幸事,讓教師放下思想包袱,敢于嚴(yán)格要求,也可以成為給即將到來(lái)的教師節(jié)送上的一份禮物。
教育就要立人。青少年時(shí)期是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)健康人格最重要的階段,學(xué)校作為這一時(shí)期的主要教育載體,在傳授知識(shí)的同時(shí),也擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)孩子形成積極向上觀念的重要職責(zé)。教師常被稱為“園丁”——如果把傳道授業(yè)解惑比喻成澆水、施肥、松土,“修枝剪葉除蟲(chóng)”就對(duì)應(yīng)著指出錯(cuò)誤、提出批評(píng)、進(jìn)行約束。
然而,現(xiàn)實(shí)難題是孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉,有些獨(dú)生子女更被寵成了“小皇帝”“小公主”。這種情況下,有些正常的批評(píng)教育也被視作身心傷害、故意刁難,甚至發(fā)生學(xué)生毆打教師、家長(zhǎng)大鬧學(xué)校,影響惡劣。
教者堯舜,不教者桀紂?,F(xiàn)代教育提倡尊重孩子的個(gè)性,但尊重個(gè)性不是放任自流。中小學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)、自律意識(shí)、社會(huì)觀念還處于養(yǎng)成階段,越是少不更事,越需要家校配合,幫助匡正錯(cuò)誤。孩子犯了錯(cuò),在家有父母批評(píng),在校接受教師的約束,將來(lái)進(jìn)入社會(huì)才會(huì)遵紀(jì)守法,避免付出慘痛的代價(jià)。
知識(shí)和技能不是教育的根本目的,把受教育者培養(yǎng)成怎樣的社會(huì)角色、具備怎樣的素質(zhì)才是根本。倘若教師畏首畏尾,對(duì)不配合教學(xué)、擾亂課堂秩序、暴力欺凌他人的行為一味含糊應(yīng)付,任這些學(xué)生目無(wú)法紀(jì),才是對(duì)他們和其他無(wú)辜者的傷害。避免對(duì)孩子一味溺愛(ài)與縱容,對(duì)教師合理的批評(píng)教育、嚴(yán)格要求多一些理解和支持,讓孩子心存敬畏、明確底線,懂得有所為有所不為,才是真正的厚愛(ài)。
另一方面,有關(guān)部門需建立更加科學(xué)的教學(xué)管理制度,既對(duì)學(xué)校和教師正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作進(jìn)行保護(hù),也要確保學(xué)校和教師嚴(yán)守職業(yè)道德和規(guī)范,堅(jiān)決杜絕諷刺、毆打?qū)W生等惡意行為發(fā)生,真正做到“學(xué)高為師,身正為范”,從而讓正面激勵(lì)與嚴(yán)格要求有機(jī)結(jié)合,為青少年成為德才兼?zhèn)涞娜瞬艩I(yíng)造良好氛圍。
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