“自從孩子上了幼兒園，我也被逼成了手工達(dá)人”“孩子已經(jīng)睡了，我和孩子他媽還在加班做老師布置的作業(yè)”“三年級(jí)就要求孩子做PPT，幸好家里有大學(xué)生幫著做”……在社交平臺(tái)上，家長(zhǎng)們對(duì)親子作業(yè)“雷人”“折騰”的吐槽并不鮮見(jiàn)。不過(guò)吐槽之余，家長(zhǎng)們還是不得不親力親為、力求完美，以應(yīng)對(duì)學(xué)校的檢查和評(píng)比。

　　專家表示，一方面不應(yīng)該把原本由老師承擔(dān)的任務(wù)拋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)變成半個(gè)老師；另一方面，“親子作業(yè)”也不能讓家長(zhǎng)越俎代庖，從而失去教育意義。更關(guān)鍵的是，應(yīng)最大程度減少“成人視角”的功利性評(píng)比，還“親子作業(yè)”以兒童性、個(gè)性化。

　　全城尋桑葉、蛋殼里繪畫，家長(zhǎng)抱怨作業(yè)“太折騰”

　　“幼兒園要養(yǎng)蠶，讓孩子都帶些桑葉。還好小區(qū)其他家長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)，在菜市場(chǎng)專門找到一家賣桑葉的，我奇怪地問(wèn)：深圳市區(qū)也有人買這個(gè)嗎？老板白我一眼，說(shuō)全是學(xué)生交作業(yè)的?！?/p>

　　知乎上，一名深圳家長(zhǎng)的回答雖然帶著戲謔，卻也引發(fā)諸多共鳴?！芭笥讶锊粌H有找桑葉的，還有找核桃樹葉的，我們住在市中心，去哪里給孩子找？有時(shí)只能拜托老家的親戚?！庇屑议L(zhǎng)跟帖道。半月談?dòng)浾哒{(diào)查發(fā)現(xiàn)，即便是淡季，學(xué)生養(yǎng)蠶套裝在淘寶網(wǎng)上某網(wǎng)店的月銷量也能輕易過(guò)千。

　　采訪中，不少家長(zhǎng)向半月談?dòng)浾哒勂鸨患彝プ鳂I(yè)“折騰”的經(jīng)歷：

　　最費(fèi)神——一名武漢家長(zhǎng)寫道：簡(jiǎn)單的畫畫或者材料方便的手工就不提了，“修橋蓋房”等費(fèi)神的作業(yè)也全是爹媽的活兒，比如會(huì)動(dòng)的廢舊紙箱機(jī)器人、筷子搭烏篷船或者房子、木工汽車、鐵絲編織、樹葉畫等等。最崩潰是畫過(guò)2次自制繪本，一次是家庭故事，一次是介紹家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，畫了快2個(gè)月，下班后的空閑時(shí)間全用來(lái)畫畫了！

　　最挑戰(zhàn)——上海家長(zhǎng)劉女士說(shuō)，孩子二年級(jí)時(shí)，老師曾布置了一個(gè)在內(nèi)部掏空的雞蛋上繪畫的作業(yè)，孩子根本無(wú)從下手。參照網(wǎng)上的方法，家人先用牙簽在雞蛋上戳了一個(gè)小洞，讓蛋液慢慢流出，再將蛋殼洗凈晾干，開始打底稿，作畫。盡管小心翼翼，還是弄碎了3個(gè)雞蛋，把孩子也急哭了。

　　最浪費(fèi)——學(xué)校經(jīng)常會(huì)布置環(huán)保主題相關(guān)的手工作業(yè)。有家長(zhǎng)說(shuō)，孩子第二天要帶大可樂(lè)瓶、廢棄的薯片包裝去學(xué)校，家里沒(méi)有，得去超市買，最后可樂(lè)和薯片都吃不掉，只好浪費(fèi)；幼兒園要搞環(huán)保服裝秀，家人用了幾十個(gè)不同顏色的垃圾袋做了條裙子，孩子穿上走了兩圈也就沒(méi)用了?！罢f(shuō)是變廢為寶，其實(shí)浪費(fèi)不小?！?/p>

　　比童真還是比“顏值” 功利評(píng)比讓孩子很受傷

　　全家齊上陣，好不容易完成了“親子作業(yè)”，讓孩子帶去學(xué)校，沒(méi)想到，在評(píng)比過(guò)程中，不少孩子和家長(zhǎng)再一次“受傷”。

　　家長(zhǎng)徐先生說(shuō)，幼兒園的一次親子活動(dòng)中，老師要求父母和孩子用牛奶盒做一個(gè)機(jī)器人。

　　“我們特地讓孩子自己動(dòng)手做，不要對(duì)大人形成依賴，最后的作品雖然歪歪斜斜，但也符合要求，孩子也很有成就感。不想拿到班級(jí)里，在一堆精美的作品面前，我們的作品只拿到三等（實(shí)為最差）的評(píng)價(jià)。為此，孩子難過(guò)了好幾天。”

　　正如家長(zhǎng)坦言，像木工、機(jī)器人制作、編織等難度大又時(shí)間緊的手工作業(yè)，通常都由大人代勞，或者直接去網(wǎng)上購(gòu)買。而在學(xué)校評(píng)比中，這類“精美”的作業(yè)卻往往比真正的“兒童作品”得到更多青睞。“為什么在某些老師眼里，孩子自己辛苦做的作業(yè)，含金量還比不過(guò)大人代勞的？”有家長(zhǎng)提出質(zhì)疑。

　　對(duì)于讓二、三年級(jí)孩子回家做PPT，一些家長(zhǎng)更是無(wú)奈：“交上去的幾乎都是‘家長(zhǎng)作品’，不知道這樣的作業(yè)有多大的意義。”

　　半月談?dòng)浾吡私獾?，不少幼兒園及小學(xué)教師也清楚孩子作業(yè)由家長(zhǎng)代勞的事實(shí)，但有時(shí)為了應(yīng)對(duì)上級(jí)部門的參觀、考評(píng)，也希望本校的孩子拿出最好的作品，展示良好校園形象，而這類形式主義，著實(shí)給家長(zhǎng)和孩子增加了不合理的負(fù)擔(dān)。

　　與此同時(shí)，家長(zhǎng)的攀比和焦慮心態(tài)，也在一定程度上助長(zhǎng)了不良風(fēng)氣。“很多父母希望孩子‘不要輸在起跑線上’，無(wú)論是寫字、數(shù)學(xué)、口語(yǔ)，還是手工創(chuàng)意DIY，都要爭(zhēng)第一，使得本意是‘玩’的作業(yè)也人為加碼、越俎代庖，最終讓整個(gè)環(huán)境都‘壓力山大’?！鄙虾煼洞髮W(xué)學(xué)前教育系主任李燕說(shuō)。

　　讓手工作業(yè)回歸“兒童視角”

　　相較于“甩包袱”式的手工作業(yè)，還是有不少學(xué)校的做法受到家長(zhǎng)認(rèn)可。家長(zhǎng)倪女士說(shuō)，孩子曾就讀上海某公辦幼兒園，老師要求孩子回家制作花燈，但幼兒園已經(jīng)提前把制作花燈需要的材料準(zhǔn)備好，讓孩子們把材料包帶回家，在家長(zhǎng)的陪同和指導(dǎo)下，使用剪刀、膠水就能完成。不追求過(guò)度精致，更不鼓勵(lì)購(gòu)買高級(jí)花燈，孩子能在充分參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)技能。

　　也有學(xué)校細(xì)致地把親子作業(yè)的目的、鍛煉孩子哪方面能力、希望家長(zhǎng)如何在家里幫助孩子等細(xì)節(jié)提前向家長(zhǎng)告知，對(duì)于最后作品則不做任何要求，使家長(zhǎng)心里有底，也有效避免了家長(zhǎng)過(guò)度參與，甚至“包辦”作業(yè)。

　　中國(guó)人民大學(xué)副教授高永安表示，家長(zhǎng)代勞孩子的手工，并不能使孩子得到鍛煉。個(gè)別孩子還學(xué)會(huì)了炫耀自己父母制作的手工，更對(duì)其人格養(yǎng)成不利。

　　上海某公辦幼兒園園長(zhǎng)認(rèn)為，教師確實(shí)應(yīng)該加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，布置他們有能力完成的作業(yè)，但家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)放手，充分相信孩子的潛能，把自身角色定位在陪伴與合作上。

　　李燕表示，手工作業(yè)、親子作業(yè)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，著眼于幫助孩子養(yǎng)成動(dòng)手探究的習(xí)慣。一方面要尊重個(gè)性，幼兒園和小學(xué)要避免用單一標(biāo)準(zhǔn)，作統(tǒng)一要求，鼓勵(lì)家庭根據(jù)自身特點(diǎn)、孩子不同性格，拿出充滿個(gè)性創(chuàng)意的作業(yè)；另一方面，過(guò)程比結(jié)果重要，不是“兒童視角”的手工作品，再精美也毫無(wú)意義，這需要教育行政部門和學(xué)校改變?cè)u(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)社會(huì)形成正確的育人價(jià)值導(dǎo)向。（吳振東 潘旭 周暢）

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責(zé)任編輯： 張朝華